人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《神奇的克隆》教學(xué)反思簡短篇一

在學(xué)生初步整體感知課文后，我開始引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的問題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個問題的語句。

【資料圖】

片刻，有學(xué)生開始舉手了。幾位學(xué)生都說到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。”

這兩句話都是在說明什么是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學(xué)定語，這是兩種不同的說明方法。對于五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)說明文，不僅要知道文章寫了什么，更要清楚是怎么寫的，也就是說明方法的問題。于是，我進一步引導(dǎo)學(xué)生對這兩句話的不同表達方式進行再辨析?！罢埓蠹易x一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能說清楚克隆是怎么回事？為什么？”

結(jié)果，學(xué)生一致認(rèn)定第一句形象一些，易于理解。第二句則更為準(zhǔn)確一點。通過比較，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說明方法。

為了讓學(xué)生深刻地理解“克隆”技術(shù)的神奇、發(fā)展以及成就。教學(xué)第八自然段末尾的“……”時，我采用了假設(shè)法：假如我是科學(xué)家，我想克隆 ,(為人類造福什么) 。借此問題激發(fā)學(xué)生合作探究，體驗克隆的神奇。但是，讓我意想不到的一幕發(fā)生了，一名學(xué)生用響亮的聲音回答道：假如我是科學(xué)家，我想克隆一所希望小學(xué)，讓所有失學(xué)兒童重返校園，快樂學(xué)習(xí)……多有愛心的.一個孩子呀，但這一說，遭到了其他同學(xué)的極力反對，有的說“房子是沙土、石子、磚塊做的，不需要克隆?！庇械恼f“房子是建造的，怎么能說克隆呢？”大家你一言，我一語，這位女生被迎面襲來的反駁搞得莫名其妙。看得出她不光有些失意，更存有太多疑惑：老師不是剛剛說被克隆的物體與原來的事物看上去一樣嗎？怎么我克隆一所學(xué)校就不行呢？……此情此景，讓我措手不及，我備課時全然未想到這一問題，學(xué)生會提及到克隆與生物無關(guān)的事物。正因如此，當(dāng)時的我竟然將一個最好的時機“放跑”了，只是順應(yīng)著其他學(xué)生的說法“趟”了過去——對，有道理！若當(dāng)時“順?biāo)浦邸?，接著其他學(xué)生的話題引導(dǎo)下去，點破“克隆”就是針對有生命、有細(xì)胞的生物而言的，而沙子、石頭、磚塊有細(xì)胞、有生命嗎？那么 “克隆”的真正含義就迎韌而解了。

課都上完了竟還沒弄清楚自己該教什么？真是太不負(fù)責(zé)任了！”看到這里，我暗暗為自己的馬虎而自責(zé)。怎么辦呢？都說“亡羊補牢，未為晚矣”重新設(shè)計，再上一遍吧。這一課我抓住文中能體現(xiàn)說明文特點的句段，讓學(xué)生邊讀邊總結(jié)概括說明方法，在讀中體會說明文中用詞的準(zhǔn)確……這堂課也上得不是很順利，學(xué)生對用詞的準(zhǔn)確很容易理解，但是他們對文中句段所使用的說明方法卻不能很好地理解和判斷。這又讓我多費了很多口舌，但從學(xué)生的表情來看，還有部分學(xué)生仍是一臉茫然……

遇到這一問題后，我深刻地意識到鉆研教材的同時，還得鉆研學(xué)生，站在孩子的角度去思考問題，然后有針對性地查閱資料，備課，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正目的，使學(xué)生真正理解課文，領(lǐng)會生活。

《神奇的克隆》教學(xué)反思簡短篇二

終于把“神奇的克隆”上完了，可是回過頭來看，又覺得留下的空白太多，學(xué)生只是熱鬧于克隆太神奇，太奇妙了，想象將來克隆好多東西讓人們享用不盡。

小學(xué)語文教材中說明性文章的本質(zhì)及特點是什么？

1、帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》

2、科普性為主的，如《向沙漠進軍》《宇宙里有些什么》《神奇的克隆》

3、實用性的，如說明書、解說詞等

教學(xué)這一類課文時，根據(jù)其文本特點，老師抓住知識點，引導(dǎo)學(xué)生把握文本所承載的科學(xué)知識和說明方法，這是教學(xué)的主要任務(wù)。

既然是語文課自然有別于自然、科學(xué)等學(xué)科。教學(xué)說明性文章，除了達成知識目標(biāo)之外，應(yīng)該還有著更為重要的教學(xué)任務(wù)。激發(fā)科學(xué)的精神，發(fā)展學(xué)生的語言，學(xué)習(xí)說明的方法，追尋課堂的"情趣……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字、表達方式、作者思考問題、關(guān)注生活、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識所折射出來的人文情懷與科學(xué)光輝，都應(yīng)成為說明性文章的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文教材中說明性文章是否需要說明方法的教授？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級的閱讀目標(biāo)中對于閱讀說明性文章，有這樣的要求：“能抓住要點，了解文章的基本說明方法”。

小學(xué)語文教材中說明性文章教學(xué)難在什么地方？

對于這類科普性質(zhì)的說明文章，學(xué)生缺乏必要的科學(xué)知識儲備，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生更是知之甚少。臉紅地說一句，我這個做教師的也是只知個大概，課前還要臨時“充電”，以防課上被學(xué)生難倒。所以，科學(xué)知識的缺乏，這可能是應(yīng)試教育帶給學(xué)生的又一影響。如課文當(dāng)中的“有性繁殖”和“無性繁殖”就讓我無法去說，只能告訴學(xué)生：“是爸爸媽媽把我們帶到了這個世界上，這就是有性繁殖?！?/p>

小學(xué)語文教材中說明性文章教學(xué)應(yīng)注意什么？

說明文教學(xué)=講解員介紹。教學(xué)時，如果教師像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識，而學(xué)生枯坐冷板凳，成了只灌貯知識的容器。這樣課上教師講得津津有味，學(xué)生聽得迷迷糊糊，也失去了語文課的本味。

說明文教學(xué)=常識課。學(xué)生讀到像《神奇的克隆》這樣的說明文，科學(xué)知識匱乏的學(xué)生會有很多問題。如果教師再錯誤地說明文的目的是就是給學(xué)生以知識，那在教學(xué)中就在引導(dǎo)學(xué)生了解課文傳達的主要內(nèi)容時，千方百計地拓展關(guān)于該領(lǐng)域的知識，然而這樣做，亦背離了語文教學(xué)的軌跡

說明文教學(xué)=說明文寫作課。我們總習(xí)慣地以為，教一篇說明文，就得講說明的寫作方法，否則就是沒有完成教學(xué)任務(wù)。于是，“舉例子、打比方、舉數(shù)字”等抽象的概念就一個個強加給學(xué)生，語言被分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”這樣一來，科學(xué)沒有了生命，文字缺失了魅力，情感游離了文本……其實、這些說明性文章內(nèi)容涉及了眾多的科學(xué)文化領(lǐng)域，它們承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明的方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。

《神奇的克隆》教學(xué)反思簡短篇三

這星期，教學(xué)《神奇的克隆》一課，教學(xué)中遇到了一些問題，在思考中又讓我學(xué)習(xí)了不少東西。

因為覺得這一課內(nèi)容簡單，所以我也沒太重視做好課前的準(zhǔn)備工作。只是參考了一下“鳳凰語文論壇”上的教學(xué)設(shè)計，然后自己簡單地修改一下就算了。上完課后唯一的感覺就是很累、嗓子很難受。為什么上這節(jié)課這么累呢？回想課上的一個個環(huán)節(jié)，我突然發(fā)現(xiàn)，這整整一節(jié)課除了學(xué)生讀課文，其余的時間我都在回答學(xué)生的問題！

這是怎么回事？其它課可都不是這樣的呀？再次來到“鳳凰語文論壇”的我，一點一點地細(xì)心閱讀與此課有關(guān)的所有文章，終于明白了其中的原因。原來這篇課文與其它的文章不一樣，它是說明文（也稱說明性文章）。論壇上大部分老師認(rèn)為教學(xué)的思路應(yīng)當(dāng)是這樣：首先，把這篇文章的教學(xué)定位為說明文的教學(xué)。那么就有一些相應(yīng)的.說明文的方法的介紹和學(xué)習(xí)。例如，課文中對“克隆”一詞下定義的語句，就是運用一種說明方法，還有舉例子、分類別等說明方法。其次，還要注意到文章遣詞造句的特點，抓住了“許多”“一般”“一些”能夠體現(xiàn)作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神的詞語……

“課都上完了竟還沒弄清楚自己該教什么？真是太不負(fù)責(zé)任了！”看到這里，我暗暗為自己的馬虎而自責(zé)。怎么辦呢？都說“亡羊補牢，未為晚矣”重新設(shè)計，再上一遍吧。這一課我抓住文中能體現(xiàn)說明文特點的句段，讓學(xué)生邊讀邊總結(jié)概括說明方法，在讀中體會說明文中用詞的準(zhǔn)確……這堂課也上得不是很順利，學(xué)生對用詞的準(zhǔn)確很容易理解，但是他們對文中句段所使用的說明方法卻不能很好地理解和判斷。這又讓我多費了很多口舌，但從學(xué)生的表情來看，還有部分學(xué)生仍是一臉茫然……

當(dāng)我?guī)е蓡栐俅蝸淼搅锁P凰語文網(wǎng)，看著網(wǎng)友們在論壇上各執(zhí)一詞、爭論不休，我更加想弄清楚這個問題。參考了網(wǎng)友們的各種意見，又在網(wǎng)上讀了幾篇關(guān)于小學(xué)說明文教學(xué)的論文，我覺得說明文教學(xué)時要注意：一．教師不能像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識，而學(xué)生枯坐冷板凳，成了只灌貯知識的容器。這樣課上教師講得津津有味，學(xué)生聽得迷迷糊糊，也失去了語文課的本味。二|、學(xué)生讀到像《神奇的克隆》這樣的說明文，科學(xué)知識匱乏的學(xué)生會有很多問題。如果教師再錯誤地說明文的目的是就是給學(xué)生以知識，那在教學(xué)中就在引導(dǎo)學(xué)生了解課文傳達的主要內(nèi)容時，千方百計地拓展關(guān)于該領(lǐng)域的知識，然而這樣做，亦背離了語文教學(xué)的軌跡。

《神奇的克隆》教學(xué)反思簡短篇四

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識。<

1.精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題，學(xué)生興致盎然，一下子就被吸引住了，學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教學(xué)本課時，我采用我校高效課堂教學(xué)的四步模式嘗試教學(xué)，主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計問題，以便學(xué)生自學(xué)、合作、探究。根據(jù)本課特點，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計了六個小問題統(tǒng)領(lǐng)全文。問題小，課文內(nèi)容清晰，因此在小組里學(xué)習(xí)起來就相對簡單，學(xué)生很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，只是對說明方法有疑問，我便把這個問題集中起來集體講解，在學(xué)生疑難之處講就體現(xiàn)出來了，效果非常好。

3.激發(fā)思維，大膽想象。在認(rèn)識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對人類有益。此處的設(shè)計旨為學(xué)生提供了一個課后交流的平臺，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語言表達的能力。同時還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往、合作的精神。

但是整節(jié)課下來，我仍有許多困惑：

1.本課教學(xué)過程中，體悟和讀書之間的.矛盾還是沒有處理好。我為了采用高效課堂教學(xué)模式教學(xué)，文本內(nèi)容問題化，為了體現(xiàn)這種模式，就忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。還有一個原因就是這篇課文是說明文，其情感因素不是特別強，所以更加忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

2.學(xué)生培訓(xùn)不到位。在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是有流于形式之勢。雖然平時也對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但終究是不夠細(xì)致，以至于在公開教學(xué)這樣的場合，學(xué)生不敢真正動起來。有些組長話說不響，有些組員無所事事，匯報時成了好學(xué)生的天地，使后進生更加掉隊了。這個問題很嚴(yán)重，給我敲響了警鐘，今后在學(xué)生訓(xùn)練是還需想辦法，逐步提高。

《神奇的克隆》教學(xué)反思簡短篇五

對于《神奇的克隆》這一文的教學(xué)，我一開始就思考著：假如將教學(xué)重點放在對克隆知識的認(rèn)識上，則會變成科學(xué)課；若放在說明文的學(xué)習(xí)上，又顯得索然無味，所以定教學(xué)目標(biāo)的時候，我根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)實際，確定本課的教學(xué)重點及難點為正確理解克隆的“奇妙”之處，重在感悟文章的語言上。教學(xué)中主要注意了如下幾個問題：

1、要求學(xué)生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動形象的語言。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由回答來完成，學(xué)生紛紛找出許多生動形象的詞、句、語段等，充分訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，積累了語感。

2、激起興趣，學(xué)習(xí)說明方法。與學(xué)生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時，我先讓學(xué)生從前四個自然段中找出了克隆的定義，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，可作者居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？”一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛思考，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會本段運用分類別、舉例子、下定義等說明方法，從四個角度分別介紹克隆是什么，使克隆知識的介紹給讀者留下深刻的印象。

3、用好資料，活學(xué)活用。不把語文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個共識。對此課而言，這個理念尤顯重要。如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在介紹時，配上圖片展示。學(xué)生邊聽邊看圖片，其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，大大激發(fā)起學(xué)生的熱情。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的想象空間，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，還引導(dǎo)了學(xué)生交流從網(wǎng)絡(luò)、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的`重要意義?？寺〖夹g(shù)從它一問世起就成為了一個涉及到人倫關(guān)系的生物科技，所以便備受關(guān)注，也因此而引發(fā)了一系列的爭論，爭論的焦點之一，便是克隆到底能不能造福人類。這也是“科學(xué)技術(shù)是一首悲喜交集的進行曲”的集中體現(xiàn)。由此，在學(xué)生體味了克隆造福人類好處后，我從“真假孫悟空相吵”的畫面引出“克隆技術(shù)給人類帶來的一定是好處嗎？”的思考，進而以圍繞“克隆技術(shù)一定能造福人類嗎？”的辯題展開辯論，在辯論過程中引導(dǎo)學(xué)生勇敢跳出文本，大膽地辯論，鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生口頭表達能力。

4、激發(fā)思維，大膽想象。在認(rèn)識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對人類有益。此處的設(shè)計旨為學(xué)生提供了一個課后交流的平臺，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語言表達的能力。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往、合作的精神。

《神奇的克隆》教學(xué)反思簡短篇六

這課教學(xué)教學(xué)過程比較流暢，其間我學(xué)生的互動并由此撞擊出的火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷。

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學(xué)生的興趣，之后的進程也會輕松許多，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點。克隆是學(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

可既然是事理性說明文，自然不乏抽象概念，如果教師只是按照文字死板地介紹，再有趣的話題也會變得沉悶。針對學(xué)生很容易在較冗長的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，可以從這幾方面入手：

這就需要我們設(shè)計學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對象，如 本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對什么是克隆、它究竟是如何進行運作、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。調(diào)起他們的胃口，我再引入概念解說，即使再枯燥學(xué)生也會認(rèn)真聽講。

作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，居然用了四個自然段。

這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛思考，答案精彩紛呈。生：這樣更突出了神奇……

生：這樣能把克隆介紹得更詳細(xì)……

生：這是一種多方面的介紹……

一個個小手在高舉，一種種思維在跳躍。面對孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂?！皩W(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。

如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中，及時加上圖片展示。學(xué)生邊聽邊看圖片，其樂無窮，又怎會排斥反感？其后我讓學(xué)生再分類展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情。

培養(yǎng)口頭表達能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導(dǎo)作用，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。而只有營造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教師拋出問題，而后作為旁觀者，在必要時調(diào)動氣氛或適時的調(diào)整學(xué)生的語言表達并進行恰當(dāng)?shù)腵鼓勵，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識進行分析辨別，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達到。

尤其令我高興的是，一開始擔(dān)心學(xué)生不嚴(yán)肅對待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現(xiàn)，而結(jié)果讓我備感欣慰，學(xué)生的回答都相當(dāng)有條理且極具說服力。“你是支持還是反對克隆人”，學(xué)生有從倫理方面進行分析、想象，也有從人類基因方面進行考慮，提出將出色的基因進行克隆等，都很出采。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時常“不甘寂寞”地表明觀點，也許會間接影響到學(xué)生的立場。有時我應(yīng)該作為一個完全的旁觀者，欣賞他們的表演就好，要把主動權(quán)給學(xué)生，相信他們的實力，使他們擁有更多自信，更多勇氣。

最后，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書，要么理解不深入?？磥?，自己還要錘煉基本功，才能真正享受到語文的樂趣。

《神奇的克隆》教學(xué)反思簡短篇七

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細(xì)胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀說明性文章要能“抓住要點，了解文章的基本說明方法”，所以我在第一課時教學(xué)時，緊扣說明方法，先讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的課文，復(fù)習(xí)了哪些說明說法。這部分知識學(xué)生已經(jīng)不太熟悉，所以我認(rèn)為：復(fù)習(xí)很有必要。第二節(jié)課課教學(xué)教學(xué)過程比較流暢，其間我學(xué)生的互動并由此撞擊出的火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷。

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調(diào)動起了學(xué)生的興趣，之后的`進程也會輕松許多，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點。克隆是學(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

針對學(xué)生很容易在較冗長的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，我從這幾方面入手：

一、導(dǎo)入部分必須馬上抓住學(xué)生的眼球，這就需要我們設(shè)計學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對象，如本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對什么是克隆、它究竟是如何進行運作、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、充分利用多媒體手段，多些插圖，以圖文對照形式進行講解，使抽象的文字所表達的含義能在直觀的圖象輔助下更顯清晰到位。如克隆羊的誕生過程我就以圖片形式來展示，配以我自己的講解，學(xué)生邊聽邊看圖片，其樂無窮，又怎會排斥反感？其后我再展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，從而就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情

《神奇的克隆》教學(xué)反思簡短篇八

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識。在《神奇的克隆》一文的教學(xué)中，我主要注意了以下幾個問題：

1．要求學(xué)生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動形象的語言。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由回答來完成，學(xué)生紛紛找出許多生動形象的詞、句、語段等，充分訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，積累了語感。

2．激起興趣，學(xué)習(xí)說明方法。與學(xué)生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時，我先讓學(xué)生從前四個自然段中找出了克隆的定義，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，可作者居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？”一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛思考，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會本段運用分類別、舉例子、下定義等說明方法，從四個角度分別介紹克隆是什么，使克隆知識的介紹給讀者留下深刻的印象。

3．用好資料，活學(xué)活用。如克隆羊的`誕生過程中，我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在介紹時，配上圖片展示。學(xué)生邊聽邊看圖片，其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，大大激發(fā)起學(xué)生的熱情。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的想象空間，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，還引導(dǎo)了學(xué)生交流從網(wǎng)絡(luò)、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義。

4．激發(fā)思維，大膽想象。在認(rèn)識到克隆是把“雙刃劍”后，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對人類有益。此處的設(shè)計旨為學(xué)生提供了一個課后交流的平臺，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語言表達的能力。同時還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往、合作的精神。

最后談?wù)勎医瘫菊n的困惑：本課教學(xué)過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。雖然也知道在讀中體悟，在體悟中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書，要么體悟得不深入?？磥?，自己以后還要錘煉基本功，真正馳騁于語文天地，真正暢享到語文的樂趣。

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