(資料圖片)
近日，一段視頻引起社會廣泛關(guān)注。視頻中，北京某學(xué)校一名女生長期受到同班同學(xué)的詆毀、羞辱和辱罵。經(jīng)過調(diào)查，多名施暴者被校方處罰。近年來，網(wǎng)上曝光校園欺凌事件時有發(fā)生，這些視頻曝光后，各方積極跟進(jìn)解決，事件看似得到妥善處理，但人們不禁要問：當(dāng)事人為何不選擇向?qū)W校、老師報告，而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)曝光？如果沒有欺凌視頻或者視頻沒有被曝光，校園欺凌事件會得到及時、有效解決嗎？校方在制止、預(yù)防校園欺凌中應(yīng)該承擔(dān)怎樣的角色？
四年前，電影《少年的你》上映。校園欺凌的殘酷、可怖，展現(xiàn)在公眾眼前。在怒斥兇狠殘暴的欺凌之時，很多人忘了追問一點(diǎn)，發(fā)生在校園中的欺凌事件，為何沒有老師來管？此類事件一經(jīng)曝光就沖上熱搜，校方的反應(yīng)速度往往是“秒回”。可在事情鬧大前呢？對比來看，校方的迅速反應(yīng)處置，不免有急于掩蓋之嫌。
當(dāng)然，現(xiàn)實中，不少地方曾出臺過校園欺凌治理方案，明確哪些行為屬于欺負(fù)、侮辱，嚴(yán)格區(qū)分欺凌與打鬧、嬉戲的界限，同時設(shè)計應(yīng)急處置預(yù)案，確保事件得到妥善處理?？墒?，對策千萬條，真正面對霸凌者時，相當(dāng)一部分教師和學(xué)校，仍然選擇“和稀泥”——或是勸受害者息事寧人，或是對霸凌者略加懲戒了事。可以說，一旦欺凌事件未能借助網(wǎng)絡(luò)引發(fā)關(guān)注，受害者經(jīng)常處于求助無門的絕境。
正如校園欺凌親歷者所言，對校園欺凌的漠視比欺凌本身更可怕。某心理咨詢師曾接觸過多位校園欺凌受害者，在她看來，一些學(xué)校的老師對學(xué)生之間的身體或精神傷害行為沒有評判意愿，往往選擇“和稀泥”。甚至還有校領(lǐng)導(dǎo)說出“她們?yōu)槭裁床蝗ゴ騽e人，偏要打你??？”之類冷酷無情的話。很多受欺凌者都有同樣的感受，那就是“不被老師當(dāng)回事”。
這些感受絕不限于主觀層面，調(diào)查數(shù)據(jù)也能佐證“不報老師”的普遍性。根據(jù)中國青少年研究中心“青少年法治教育研究”課題組2020年至2022年針對3108名未成年學(xué)生的調(diào)研顯示，面對校園欺凌，20.3%的學(xué)生要再次發(fā)生同樣的事才會向老師、校領(lǐng)導(dǎo)或家長報告，還有1.9%的學(xué)生從不報告。
究其原因，一是出于被威脅和懼怕，對老師缺乏信任的心理因素；二是因為施暴行為的隱秘性導(dǎo)致被欺凌者不易舉證，老師也不容易察覺。更嚴(yán)重的，由于校方缺乏應(yīng)對經(jīng)驗，某些老師找施暴者談話后，欺凌者反而變本加厲。由此可見，預(yù)防校園欺凌，保護(hù)“少年的你”，校方不能等出事才介入，必須筑牢防范堤壩，織密防護(hù)網(wǎng)，將保護(hù)的端口前移。只搞紙上談兵式的講座，“運(yùn)動式治理”的面子工程，不僅浪費(fèi)寶貴的經(jīng)費(fèi)，更沒有實際效用。
面對校園暴力，家校合力才能為孩子撐起“保護(hù)傘”。從學(xué)校來看，老師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感，除學(xué)習(xí)成績外，及時關(guān)注學(xué)生日常狀態(tài)，杜絕冷漠無視的端架子。與此同時，所有一線任課教師都應(yīng)接受常態(tài)化的相關(guān)培訓(xùn)。唯有如此，處理校園欺凌事件時，才不會無所適從或是好心辦壞事。學(xué)校也要肩負(fù)起應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，不能把壓力都加到老師身上。（林靜）
關(guān)鍵詞：
